В Ханты-Мансийске состоялся круглый стол, посвящённый вопросам обучения, воспитания и развития исследовательских компетенций у детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности. Мероприятие было организовано в рамках обмена профессиональным опытом между специалистами сферы образования и здравоохранения. Экспертом от Ханты-Мансийской клинической психоневрологической больницы выступила Аделина Наумова — детский врач-психиатр.
В своём выступлении Аделина Викторовна обратила внимание участников на то, что СДВГ не является следствием недостатков воспитания или особенностей характера. Это нейробиологическая особенность развития, обусловленная трудностями саморегуляции. Ребёнок хочет соответствовать ожиданиям взрослых, но не всегда может изменить своё поведение по желанию окружающих. Интеллектуальное развитие таких детей, как правило, находится в пределах возрастной нормы, однако они испытывают значительные трудности в школьном обучении и социальной адаптации. Именно поэтому важно не бороться с ребёнком, а помогать ему выстраивать эффективные стратегии взаимодействия с учебной средой.
Специалист представила педагогам и родителям некоторые принципы выстраивания эффективной помощи. Первым шагом является диагностика и профессиональное сопровождение. Первичная консультация детского психиатра и невролога необходима для верификации диагноза и разработки индивидуального плана коррекции. Без этого любые педагогические усилия могут оказаться малоэффективными, поскольку будут направлены не на причину, а на следствие.
Второй принцип — структура и предсказуемость. Детям с СДВГ необходима чёткая повторяющаяся структура занятий. Постоянное расположение предметов, соблюдение правил и временного регламента служат дополнительным организующим моментом при формировании произвольности. Когда внешний мир стабилен и понятен, ребёнку легче справляться с внутренней нестабильностью внимания и импульсов.
Третье — дробление нагрузки. Визуальные таймеры, графики и пиктограммы помогают детям лучше ориентироваться во времени и задачах, делая процесс обучения более управляемым и менее тревожным.
Четвёртый принцип касается организации рабочего пространства. Создание минималистичного, лишённого отвлекающих факторов места для занятий значительно повышает концентрацию. В классе таких детей рекомендуется размещать за первой партой, чтобы снизить количество визуальных и звуковых помех.
Пятый принцип связан с развитием навыков саморегуляции и самоконтроля. Обучение ребёнка планированию, ведению записей, использование положительного подкрепления для формирования желательного поведения — всё это работает значительно эффективнее запретов и наказаний.
В завершение встречи детский психиатр отметила, что помощь детям с СДВГ всегда должна быть комплексной, сочетающей медицинское сопровождение, психолого-педагогическую поддержку и активное участие семьи. Важно не «переделать» ребёнка, а поддержать его развитие, помогая адаптироваться к учебной среде и раскрыть свой потенциал. Только при тесном взаимодействии врачей, педагогов, психологов и родителей можно создать условия, при которых ребёнок с особенностями развития сможет максимально реализовать себя.
Гребнева Кристина,
Пресс-служба БУ ХМАО-Югры
«Ханты-Мансийская клиническая
психоневрологическая больница»